Estamos a minutos de iniciar un nuevo año lectivo y, como ocurre cada marzo, los debates se multiplican en diarios, redes sociales y espacios de opinión pública. Se discute sobre infraestructura, útiles escolares, preparación académica del docente, semanas de clase, vacaciones de invierno e incluso sobre el ingreso de dispositivos móviles a las escuelas.
Sin embargo, una vez más, seguimos dejando de lado un tema tan —o incluso más— trascendental que todos los anteriores: la educación emocional. Un aspecto clave, no solo para el desarrollo integral de niños y jóvenes, sino también para el futuro social y socioeconómico de nuestro país.
Este debate no es menor. Es fundamental para el desarrollo de la inteligencia, tanto cognitiva como social. Las neurociencias han demostrado que un niño que asiste a la escuela o se vincula con su entorno desde un estado de calma y seguridad emocional aprende mejor, construye proyectos, desarrolla vínculos saludables y logra una participación social más significativa.
Las grandes evaluaciones académicas como PISA, SNEPE o ENLACE nos brindan datos valiosos sobre conocimientos teóricos, pero no miden la ansiedad, la depresión, la tristeza, la incertidumbre ni el malestar emocional con el que muchos estudiantes llegan hoy al aula. Surge entonces una pregunta incómoda, pero necesaria: ¿cuánto del bajo rendimiento académico o de la desmotivación escolar está siendo ofuscado por desequilibrios emocionales no atendidos?
Hoy, niños, niñas y adolescentes crecen en un entorno que cambia más rápido que las herramientas que les damos para comprenderlo. Viven hiperestimulados —pantallas, redes sociales, información constante—, pero con poco tiempo para procesar lo que sienten. Hay una oferta permanente de placer inmediato y un escaso entrenamiento en tolerar el aburrimiento, la frustración o la espera. Esto se traduce en dificultades para sostener la atención, ansiedad frente al silencio y una creciente sensación de vacío o falta de propósito.
A este escenario se suma una realidad adulta igualmente frágil: agotamiento, ansiedad, falta de tiempo y miedo a “traumatizar” o “frustrar”. Así, el límite que contiene fue reemplazado por la sobreprotección que desorienta, afectando directamente el desarrollo emocional, social y académico.
¿Debemos entonces incorporar la inteligencia emocional como asignatura? Tal vez no sea imprescindible crear una materia específica. Lo indispensable es comprender que existen dos formas de educar emocionalmente: a través del currículo y a través del vínculo. Esta última es la más poderosa. La educación emocional que se transmite en el día a día, por contagio emocional, mediante adultos disponibles, pacientes y coherentes. Porque la educación más profunda no se da en consignas, sino en la calidad del vínculo.
En un mundo atravesado por el ruido y la urgencia, educar emocionalmente implica volver a lo esencial; estar presentes y construir vínculos sanos que permitan a niños y jóvenes habitar lo que sienten sin quebrarse.